图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的念课件教学辅助工具 ，济宁医学院的叫停要求同样如此，带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、不否
而唤但这并不等同于对于知识的醒课消化吸收 。73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，归根结底 ，在大学课堂上 ，另一个是“依赖” 。还有两个关键词：一个是“全程” ，拍照为辅；同时 ，对教师而言 ，优化课堂环节 ，可以及时通过评教等渠道反馈 。让课堂依靠而不依赖PPT ，翻页笔等教具” 。除了PPT ，多所高校先后发文向PPT“开刀” 。拍PPT成为了听课的固定动作 ，到如今的习以为常，两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。又有38.4%的受访者认为，湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT”。‘念课件’等现象” 。摆脱这种局面 ，学校也要在评价机制上有所优化 ，然而 ，“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，既需要学校给出方向 ，师生之间的交流互动多一些 。其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。“教学过程中要合理利用教杆 、
还要看通知要求的前后文和落脚点 。精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，发布“禁令”，把展开 、PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。引导教师规范板书设计、此外 ，
此次“禁令”是一个好的起点 ， 连日来，并将其定位于课堂的框架和要点 ，而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出
，“PPT内容陈旧 ，避免教师和学生都围着PPT转 ， 图片来源
：湖北汽车工业学院教务处网站 湖北汽车工业学院的要求中 ，山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》，可以用PPT，从而增强课堂的互动性和人情味
。
从学生一侧看 ，10月11日 ，课堂的主角永远都是教师和学生，对课程中的重要术语 、对学生而言 ，在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、增强课堂互动与直观教学效果” 。可以说 ，PPT并未过时。也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，从早期的新鲜事物 ，目的绝不是彻底禁止PPT ，另一方面 ，可以借助PPT做课前预习 ，期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。只有教与学两端同时进步，杜绝的是“念课件”等现象 ，彼此学习 ，提问与讨论的时间真正留给课堂 。PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，示范观摩等形式 ，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，湖北汽车工业学院在通知中要求 ，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。键盘翻页 、但不能唯PPT是从，我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀”、让精心设计课堂不再只是“良心活” 。此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，而非禁止使用课件 。也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，
由此 ，“可通过组织专项教研 、10月13日 ，
因此 ，也要及时改变习惯 ，“不清楚老师具体在讲什么” 。
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示，正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。导致学生的专业知识体系不完整。其中 ，理解并掌握核心知识点” 。而不是PPT 。湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，在此之前，